Contextos politicos y educativos

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LA CALIDAD EDUCATIVA

Es verdaderamente la calidad de la educación una preocupación por formar mejores ciudadanos y personas o es simplemente una necesidad de las políticas mundiales a nivel económico por buscar mano de obra calificada que pueda facilitar los procesos de producción globalizantes generados por  los líderes mundiales.

Para esto debemos recordar que hasta 1994, la prioridad de la Educación Colombiana estaba dirigida a erradicar el analfabetismo del país, por lo cual el estado articulado con el Ministerio de Educación se dedicó a lograr la mayor cobertura posible, con el fin de bajar los índices de desescolarización y analfabetismo de la población. Pero ¿qué paso con la calidad? Partiendo del concepto de calidad se puede decir que esta se refiere al conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. Por otro lado, la calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo para satisfacer sus necesidades. En cuanto a la calidad educativa y haciendo referencia a la calidad impartida se ha empezado a trabajar en secundaria y a nivel universitario a través de una serie de reformas educativas que promuevan la calidad, equidad y eficiencia y para lo cual se promulgo la Ley General de Educación en 1994 y que para tal fin plantea la transformación del sistema educativo buscando.

La renovación curricular que permitan dar orientaciones generales, autonomía sobre el que y como enseñar, incrementar el porcentaje de recursos en el desarrollo de la ciencia y la tecnología que eleven los niveles de competitividad ante las nuevas políticas neoliberales dadas por la globalización a través del uso de redes que permiten acceder a grandes bancos de datos y que facilitaran el proceso de enseñanza – aprendizaje. De igual forma se plantea que la calidad debe estar relacionada con la educación equitativa pues cuando se entra a observar lo que ocurre actualmente nos encontramos con una educación pública donde se poco se invierte a nivel nacional en ofrecer las mismas garantías a un niño  de la escuela rural que aun niño de la parte urbana ya sea por cercanía o por accesibilidad, pero que se convierte en algo muy frecuente; se ve reflejado también cuando se habla de la educación pública y  privada, pues en aras de brindar gratuidad también se han truncado procesos por políticas monetarias a nivel municipal o institucional, mientras que en las instituciones  de carácter privado que cuentan con una gran infraestructura, con convenios universitarios, dotados de todos los elementos y a la vanguardia de las tecnologías necesarios para que la calidad de la educación sea visiblemente mucho mejor, no son reflejo de educación equitativa y por lo tanto de calidad educativa para todos. El estado esta creando una serie de políticas  como “Educación de Calidad, el Camino a la Prosperidad” (MEN.2010) que busca mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes  de Colombia, lo cual implica no solo  ocuparse de los estudiantes sino de toda una estructura que debe ser transformada para el próximo 2014 y que servirá para reducir la pobreza y lograr un mayor progreso y prosperidad. Pero a qué tipo de prosperidad se refiere?  pues al pueblo se le hace creer y crear unos falsos imaginario a través de los medios de comunicación que entre otros son manipulados por grandes empresas de acuerdo a sus intereses donde se muestran a niños y niñas que viven bajo un estado de “normalidad” (con su familia, cubrimiento de sus necesidades básica, sin ningún tipo de problemas) pero la realidad es otra y al estado no le interesa, pues  cuando asume la calidad solo busca generar mano de obra que se pueda ocupar por grandes empresas. Mejorando si su calidad de vida pero llevando a la disgregación familiar perdiendo así su función formadora dentro de la sociedad.

Dentro de este proceso de transformación en búsqueda de la calidad se encuentra como actor el educador; los cuales deben ser capacitados en avances conceptuales y didácticos de acuerdo a su área de desempeño “críticos y reflexivos, conscientes de los contextos sociales y culturales de sus estudiantes y, por tanto, capaces de diseñar o adaptar ambientes y estrategias didácticas pertinentes” (MEN. 2010), pero como se sabe la educación superior y especialmente las especializaciones, maestrías y doctorados son demasiado costosos razón por la cual muy pocos docentes pueden acceder a ellos, para lo cual se deben crear mecanismos que permitan un mayor acceso a estos niveles de educación articulados lógicamente con la investigación. Pero  este fenómeno no está solamente planteado para los docentes, también se da a nivel del acceso a la educación superior y especialmente para los jóvenes de estratos bajos, pues encontramos que hoy la mayoría de los cupos de las universidades públicas están quedando en manos de estudiantes de colegios privados donde se debería dar prioridad a  los jóvenes de estratos más bajos y a lo que de una u otra manera se ha respondido  con los convenios que se han dado en últimos años con el SENA, donde se busca que cuando el joven termine su bachillerato también posea un estudio tecnológico que le permita desempeñarse a nivel laboral de mejor manera en la sociedad y que en la mayoría de los casos lleva a que dichos jóvenes se queden como  mano de obra y abandonen la posibilidad de estudios superiores o profesionales. Es decir se quedan engrosando las filas de empleados y obreros que tendrán que sobrevivir con un salario minimo.

 

Bibliografía:

http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_educativa

Ministerio de Educación Nacional .Programa para la Transformación  Educativa

Fundación Instituto de Ciencias del hombre .La calidad educativa.

Herrera Henry. Problemas críticos Colombianos en http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/lecciones/capitulo%203/primera%20parte/cap3_pparte_c1.htm

González Camilo, Modulo Contextos políticos y educativos en América Latina

Por OLGA LUCIA CAÑON

 


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LA LECTO-ESCRITURA Y LAS TIC “UNA PAREJA DINAMIZADORA DEL APRENDIZAJE”

La tecnología es un instrumento que puede contribuir a la discriminación y a la extinción de la diversidad cultural, sin embargo, no es valido realizar dicha afirmación, pues lo que existen son peligros que pueden conducir a que la tecnología contribuya a la discriminación y hasta la extinción de la diversidad cultural.

Un peligro es que no existan contrapesos en la tendencia cada vez más creciente de los centros de poder para convertirse en hegemónicos y estos controlen de manera casi absoluta toda la información y el contenido de la misma que circula por la red generando la falsa conciencia que la única cultura que existe es la de los centros de poder.

Otro elemento distorsionador que genera exclusión cultural  es el que no se pueda contrarrestar por ningún medio el poder ideológico que ejercen los medios de comunicación dominante que intenta con todas sus armas de imponer su ideología, atacando, desvirtuando, y controlando las expresiones ideológicas que vean el mundo de otra manera.

Otro gran peligro es la tendencia creciente de construir al hombre-consumidor, a la persona que está dispuesta a aceptar todos los productos del mercado y este vacío de reflexión-crítica para discernir sobre los productos que consume,  no tenga capacidad autónoma de decisión, sino que sea el mercado, la propaganda, los medios de comunicación que decidan por él.

También encontramos evolución o involución de los procesos de lecto – escritura, evolución en la inclusión de nuevas grafías, que posibilitan la comunicación y se articulan en estas nuevas perspectivas culturales y de vinculación. Desde allí, empecemos resaltando que a escritura no puede separarse de la lectura, ambas son como las caras de la misma moneda, por eso es importante su comprensión, pues es un referente fundamental para manejar la cultura, en donde aun se forjan como pilares de conocimiento y de construcción social.

Es a través de la lectura y la escritura que tenemos contacto no solo con producciones académicas, sino con el mundo en general, ya que es un componente intrínseco en nuestro desarrollo integral y vital, pues no solo es la producción textual, también aprendemos a leer el mundo, a decodificar los signos y símbolos de nuestro contexto.

Mientras que la tecnología dinamiza los procesos de enseñanza aprendizaje pues ofrece nuevas herramientas pedagógicas y didácticas, en este apartado encontramos dos concepciones, por un lado, los Apocalípticos, como los llama Héctor Abad, que sostienen que la tecnología de la información es un atentado contra la pureza del lenguaje, ejemplo de ellos son los tuits, que “está demoliendo de manera  asombrosa el poder de las palabras para analizar el mundo” y como dice el escritor Español Enrique Vila Matas, “todo indica que el lenguaje ha empezado a perder parte de su energía y, en consecuencia, el género humano está volviéndose menos humano”. Muchos escritores como el citado, Steiner, entre otros, están convencidos que twitter, las redes sociales, los mensajes de texto, nos deshumanizan, pues al empobrecer el lenguaje, acaba con lo mejor de la especie “con el milagro del lenguaje”.

Pero,  por otro lado están los que consideran, que la revolución informática, el avance vertiginoso de la Tics, no son más que herramientas que facilitan el desarrollo del lenguaje, nos permite acceder  casi de manera ilimitada a un universo de información y al mismo tiempo a ordenar nuestras ideas y pensamientos y como dice el escritor Héctor Abad, “tampoco twitter, las redes sociales o el correo electrónico van   acabar con el lenguaje.  Al contrario, es quizás en esas novedades donde hallamos hoy las manifestaciones de su mayor creatividad y riqueza”.

Si bien es cierto que en  el mundo globalizado, han desaparecido muchas culturas y existen muchas otras por desaparecer, y como dice William Ospina  en su texto los nuevos centros de la esfera: “cada vez es más escaso el tiempo del ocio creador y más perceptible el margen de originalidad para los hijos de esta civilización. De sociedades lentas y poseedoras de tradiciones hemos pasado a sociedades vertiginosas y gobernadas por la moda, por el deber del consumo y por el frenesí de la información, de sociedades creadoras y dueñas de ricos lenguajes hemos pasado a sociedades consumidoras cuyo vocabulario efectivo disminuye y cuya expresividad tiende a cero”.

Es un hecho contundente que las tecnologías de la informática y de la comunicación se instalaron en la vida cotidiana y no tiene razón de ser quedarnos en el lamento de la mala utilización que de ellas se hace, es imperativo que conozcamos y utilicemos ese avance tecnológico para nuestro propio desarrollo, pues en este mundo de la Cibercultura es esencial para la supervivencia de las culturas locales la conectividad permanente, pues más temprano que tarde, se puede decir, que lo que no está dentro de la red no existe, por lo que es esencial que exista una conectividad que permita difundir lo que somos y ponerlo en contacto con las múltiples manifestaciones culturales que deambulan por la internet.

REFERENCIAS

BERBERO, Martín, Lectura Medios y culturas en el espacio Latinoamericano

GONZALEZ, Ariel Camilo. Modulo Académico Contextos Políticos y Educativos en Latinoamérica. Universidad Nacional Abierta y A Distancia

OSPINA, William, Los nuevos centros de la esfera, 2001, editorial Aguilar, Bogotá.

Por LAURA JUANITA MARTINEZ


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¿DE QUE MANERA LAS TICS PUEDEN CONTRIBUIR A DISMINUIR LOS ÍNDICES DE ANALFABETISMO EN COLOMBIA?

La educación es un derecho de todos’. Art. 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Asamblea General de la ONU: 2003 – 2012. DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA ALFABETIZACIÓN. ’’La educación para todos es la esencia de la educación básica y que la creación de entornos y sociedades alfabetizadas son fundamentales para lograr los objetivos tendientes a erradicar la pobreza, lograr la igualdad entre los géneros y lograr el desarrollo sostenible.

El día 8 de septiembre de 1967, fue declarado por la ONU y la UNESCO como Día Internacional de la Alfabetización. Esta declaración debe hacer conciencia en toda la comunidad internacional frente a los altos índices de analfabetismo,  como objetivo con el compromiso a nivel mundial en educación y desarrollo.

De acuerdo a la OEI, se estima que más de 850 millones de jóvenes y adultos en el mundo, no saben leer y escribir, y en cuestión de género las dos terceras partes son mujeres. Igualmente las cifras informan que aproximadamente 120 millones de niños no tiene oportunidad de la educación básica y las dos terceras partes son niñas.

El analfabetismo va de la mano con el mapa de pobreza, ya que se ve que entre los ricos no hay analfabetismo, coincide y es resultado directo de la pobreza.

Es de vital importancia desarrollar estrategias educativas que permitan disminuir los altos índices de analfabetismo absoluto y por desuso en el cual se encuentran muchos sectores de la población Colombiana. En ese sentido las TICs, se deben constituir en una herramienta que contribuya al desarrollo sostenible. Esta temática ha venido ganando espacio en el sector educativo pero aun no se ha aplicado a gran escala, el impacto necesario no se ha logrado en todas las poblaciones entre ellas las de personas mayores, en el área rural, grupos étnicos etc, lo que tiene como consecuencia la exclusión y la marginalización de la población.

En la actualidad los altos índices de analfabetismo que aún persisten en Colombia se convierten también en uno de los mayores obstáculos para el desarrollo humano y en la actualidad estos índices oscilan entre un 6% y 7% de la población (Espectador, 2011), y aunque muchas de estas personas puedan aprender a leer o a escribir (el Alfabeto), no todos tendrán la oportunidad de desarrollar competencias básicas para la vida que les permitan desenvolverse en el mundo globalizado.

Los índices de alfabetización son bajos y están combinados con altos porcentajes de deserción escolar. El costo de la educación es a menudo muy alto, de modo que a los niños se les hace muy difícil continuar con sus estudios luego de haber alcanzado un determinado nivel. Aún así, los gobiernos otorgan escasa prioridad a la educación, lo que, en la mayoría de los países en desarrollo, ha dado como resultado una gran limitación en los servicios educativos y una escasa cantidad de docentes calificados.

No obstante, si los países en desarrollo desean estar en condiciones de participar en la economía global y asegurar el desarrollo sostenible nacional necesitan disponer de un importante sistema educativo.

En el año 2000, la comunidad internacional del desarrollo adoptó los Objetivos del milenio (ODM) que apuntan a eliminar la pobreza global, el hambre y la desigualdad para el año 2015. La educación recibe una especial atención en el ODM2, que centra la atención en mejorar la educación primaria en términos de calidad y acceso; en el ODM3, que apunta al acceso de las mujeres a la educación y en el ODM8, que está dirigido a promover la colaboración y a desarrollar una fuerza de trabajo especializada. Además, los principios de la Educación para Todos (EPT), desarrollados por la UNESCO, proveen un conjunto de objetivos aún más específicos para el sector de la educación.

Dentro del marco de la Educación para Todos se proyecta al 2015 una tasa de alfabetización que se aproxime al 82% en el mundo para personas mayores de 15 años. (Fuente: Informe de seguimiento de la Educación para Todos).

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) pueden ser usadas para el logro de los ODM y de los principios EPT,  que pueden mejorar ampliamente la calidad de la educación y contribuir a mejorar las condiciones de vida de la población.

Los gobiernos y la comunidad internacional han mostrado su propósito de erradicar el analfabetismo, pero mientras no se encare la problemática del analfabetismo sin enfrentar de forma estructural  a la pobreza, podrán crear las escuelas y colegios e institutos educativos con nuevas tecnologías, nuevos programas educativos, solo el día que los gobiernos y las sociedades se comprometan será un mundo sin analfabetismo que será capaz de aspirar a una equidad y una democracia cierta.

 

BIBLIOGRAFÍA

GONZALEZ, A. C. (2012). Contextos políticos y educativos en Latinoamérica. En A. C. Gonzalez, Contextos políticos y educativos en Latinoamérica. Bogotá.

Fuente: Espectador, E. (09 de 09 de 2011). Colombia: 1’672.000 analfabetas. pág. Noticias/Actualidad.

http://otra-educacion.blogspot.com/2010/09/para-eliminar-el-analfabetismo-hay-que.html

Por DEINEDT CASTELLANOS


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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC), PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD DEL SIGLO XXI: UNA APROXIMACIÓN

El presente texto aborda temáticas relacionadas con la implementación de las TIC en la educación, así como la importancia de una educación de calidad que promueva la formación de ciudadanos competentes y capaces de desenvolverse en la actualidad, ya que la sociedad está atravesando actualmente por cambios significativos que están revolucionando la forma de trabajar, de pensar, de sentir y sobre todo de aprender.

Todas las transformaciones que se están produciendo en la cultura obedecen a los cambios que ha traído consigo la globalización, convirtiéndose en un fenómeno de naturaleza eminentemente político, social y económico, cuyas raíces están en el necesario proceso de internacionalización del mundo contemporáneo, afectando todos los sectores de la economía debido a la automatización de los procesos, pasando de la Sociedad Industrial a la Sociedad de la Información o también conocida como Sociedad Digital, lo que se puede evidenciar mediante la fuerte transformación a nivel cultural en la forma de vivir y en los sistemas actuales de comunicación. A propósito de esto, es particularmente interesante que la educación empiece a aparecer desde una dimensión transfronteriza como lo comenta de Sousa (2005):

La oferta transfronteriza consiste en la provisión transnacional del servicio sin que haya movimiento físico del consumidor. En ella se incluye educación a distancia, aprendizaje on line, universidades virtuales. Aunque es ahora un mercado pequeño tiene un alto potencial de crecimiento. Una cuarta parte de los estudiantes que siguen, desde el extranjero, cursos en universidades australianas, lo hacen a través de Internet. Tres grandes universidades norteamericanas (Columbia, Stanford y Chicago) y una inglesa (London School of Economics) formaron un consorcio para crear la Cardean University que ofrece cursos por Internet en el mundo entero. (de Sousa Santos, 2005, pág. 40)

Las TIC hacen parte de esta transformación cultural y desde hace unos años han sido incorporados en los sistemas educativos del mundo entero, convirtiéndose en una promesa que puede ser usada para mejorar la calidad de la educación gracias a las bondades y facilidades que ofrecen, como por ejemplo el acceso a la información, la facilidad de comunicación y de interacción, que pueden ser usadas en los modelos educativos debido a que permiten mejorar el desarrollo de contenidos y sobre todo, brindar apoyo para los procesos de aprendizaje y enseñanza.

En el marco de lo antecedente, se hace necesario que la educación avance continuamente, al igual que los procesos de modernización que trae consigo la globalización. Dado que una educación de calidad no trata simplemente de lograr que el estudiante adquiera nuevos conocimientos, sino también a alcanzar y procurar el desarrollo de sus capacidades, permitiendo que  lleguen a descubrir su potencial, su personalidad, su talento, su aptitud y las destrezas necesarias para competir con éxito en el mundo globalizado (ya que muchas de estas habilidades no pueden enseñarse como si fueran asignaturas, sino moldearse como si hicieran parte del aprendizaje).

Entonces, el aporte de las TIC al mejoramiento de la calidad de la educación abarca cuestiones diversas que van desde la reformulación de prácticas pedagógicas y  cambios en las formas de enseñanza, como modificaciones al currículo docente, la forma de acceder y adquirir conocimiento y sobre todo, al uso de recursos y ayudas utilizados, gracias a que las TIC poseen un amplio rango de herramientas e instrumentos que facilitan la interacción docente-estudiante.

Pero, para incorporar estas herramientas adecuadamente a los procesos de aprendizaje es  necesario conocer su funcionalidad, saber buscar y seleccionar entre la enorme cantidad de información disponible hoy en día, haciendo un uso responsable y ético de las tecnologías, para lo cual es necesario identificar los beneficios y sus ventajas, como la oportunidad que ofrecen al superar las  barreras de espacio y tiempo y facilitar una mayor comunicación e interacción entre sus actores, la participación activa en el proceso de construcción colectiva de conocimiento y  lo más importante, la potenciación de los individuos gracias al desarrollo de las habilidades que esto implica.

Además, estas nuevas tecnologías de la informática y de la comunicación   permiten, en la actualidad, “medir no solo las capacidades y las destrezas de cualquier persona, sino su desarrollo en la sociedad” (González, 2012), y a su vez mejorar y adaptar los procesos de aprendizaje amigablemente, acercando a los estudiantes al alcance y logro de competencias y de habilidades, gracias a la facilidad de acceso que ofrecen.

Se hace entonces necesario, que la educación avance de la mano con la implementación de estas herramientas para alcanzar los niveles básicos de calidad deseados, no solo en cuanto a métodos de la educación empleados, sino al nivel y la calidad de la enseñanza que es impartida a cada uno de los individuos que pertenecen y hacen parte del sistema escolar, lo que en palabras de Delors (1996) se representa en aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser, o desde el punto de vista de la OCDE traducido como competencias básicas del siglo XXI que son: actuar de forma autónoma, saber interactuar en grupos heterogéneos y hacer uso de las TIC. (González, 2012)

Lo anterior implica que es necesario capacitar a todos los participantes del proceso de enseñanza, para que sean capaces de movilizar y utilizar las nuevas herramientas de comunicación e información que la modernización pone  a su disposición en la actual sociedad del conocimiento, y para ello es necesario un nuevo tipo de alfabetización que se centre no sólo en los medios impresos y en la tradicional forma de enseñar a través del tablero, sino también en la diversidad de medios multimedias y virtuales.

Los cuales permitirán alcanzar no solo una educación de calidad capaz de fomentar las competencias necesarias para la vida y desarrollo pleno de los estudiantes, sino que a su vez facilitará optimizar los esfuerzos que posee el actual modelo de educación. Entonces,  la educación de calidad no solo es aquella que crea competencias cognitivas propias del sistema de educación tradicional, se trata un enfoque educativo que busca que los contenidos académicos se integren a las dinámicas de los contextos en los que se desarrolla la vida del estudiante, donde el interés es ofrecer un fundamento a los modelos existentes y adaptarlos a las exigencias propias de la globalización.

Y aunque es evidente que la incorporación de las TIC hacen su aporte a la calidad de la educación, es necesario abordar algunos desafíos que consisten en sensibilizar a todos aquellos involucrados en el proceso de enseñanza, donde las instituciones educativas logren comprender y emplear de manera eficiente las tecnologías de la información y de la comunicación para  generar espacios educativos que partan del uso y empleo de estas herramientas tecnológicas que permitan mejorar la calidad de la formación del cuerpo docente, así como definir un modelo de integración curricular de las TIC que valore las posibilidades didácticas en relación con objetivos y fines educativos, y generar una mayor disponibilidad de contenidos educativos digitales.

Por lo anterior, se pude destacar un caso, entre los posibles, por ejemplo  el Ministerio Nacional de Educación en Colombia en el marco del Plan Nacional de TIC 2008-2019 “ha diseñado una propuesta de acercamiento al uso y la apropiación de las TIC para docentes de Educación Superior, ofreciéndole a los docentes del país una ruta con la cual pueden transitar desde la apropiación de TIC para hacer un uso básico de ellas en su desempeño personal, hasta su apropiación para un uso pedagógico que implemente modelos de innovación educativa sostenible de uso y apropiación de las TIC” (Ministerio Nacional de Educación, 2008).

Partiendo de esto, es de señalar que se permitirá y facilitará la incorporación de estas herramientas a favor de la calidad de la educación en nuestro país, dado que el objetivo de estas políticas de educación apuntan a la formación de individuos profesionales capaces de aumentar la productividad del país y de desarrollar competencias que les permitan desenvolverse con éxito en el entorno global, por este motivo es necesario e importante que se vean involucrados todos los participantes y protagonistas de este proceso, asumiendo cada cual su rol y procurando dar todo de sí, para alcanzar la meta propuesta que es “Educación de Calidad” y ojalá educación de calidad al alcance de todos y no para unos pocos.

 Resta entonces, que el Estado no solo garantice que los docentes puedan capacitarse al igual que potenciar la capacidad instalada de las instituciones (para que puedan hacer un uso adecuado de estas herramientas que nos ofrece la tecnología digital),  sino que todos los adultos, jóvenes y niños  puedan acceder a los beneficios que trae consigo la incorporación de estos instrumentos informáticos en su formación académica, de esta forma se podría lograr la meta establecida en el Plan Nacional de TIC y también forjar profesionales que cuenten con las competencias para el siglo XXI.

BIBLIOGRAFÍA

de Sousa Santos, B. (2005). La Universidad en el Siglo XXI para la reforma democrática y emancipadora de la Universidad (Cuadernos Pedagógicos de la Escuela N° 6 ed.). Bogotá: Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades de la Universidad Nacional Autónoma de México.

González, A. C. (2012). Modulo de Contextos políticos y educativos en América Latina. Bogotá: UNAD.

Ministerio Nacional de Educación. (31 de 03 de 2008). Programa Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC. Recuperado el 2 de 12 de 2012, de http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf

Por: DIANA CAROLINA REYES MANTILLA


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RETOS DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

El presente texto tiene como base argumentativa el modulo del curso (González, 2012), así como la propuesta de Martín (2009), para exponer que ante el rápido desarrollo del mundo Colombia debe estar a la vanguardia de los avances en cuanto a tecnología se refiere y a la apertura de nuevos saberes, lo cual implica que debe darse un intercambio reciproco con el resto del mundo, mediante la generación de herramientas que permitan acceder a nuevos conocimientos y a la creación de nuevas formas y metodologías que faciliten la apropiación de dichos saberes, y debido a la eliminación de fronteras a través de los cambios científicos

y tecnológicos propios de la globalización (los cuales han modificado sustancialmente las formas de comunicación e interacción con la información) logar el desarrollo de profesionales competentes en el mundo globalizado, a niveles informativos, económicos, políticos y sociales.

En este sentido, la incorporación de las TIC permite el desarrollo de más amplias y bastas competencias en los profesionales del mañana, debido a sus características como son: su amplia posibilidad de comunicación e información, los cuales están al alcance de la educación, lo que fácilmente se convierte en oportunidades y grandes posibilidades de mejoras en los procesos de enseñanza, lo cual permite promover el aprendizaje dirigido como el autónomo. Sin embargo, no se debe suponer que tan solo basta con tener los elementos físicos propios de esta tecnología, se trata de emplear una serie de elementos que en últimas se convierten en herramientas que facilitan todo el proceso de enseñanza y por consiguiente el de aprendizaje.

Y aunque las posibilidades de participación y apropiación de estos procesos no son homogéneas en todos los sectores socioculturales (Gómez, 2002), tendrá que establecerse un reto de socialización y acercamiento de las TIC a todos los colectivos humanos, comenzando por el estado pero enfatizando aún más en los educadores. Logrando esto, podría promoverse los avances en materia de información y tecnología digital en la construcción del conocimiento de cada ser humano a partir de bases cognitivas solidas, de aquello que ya se conoce, de lo que se está aprendiendo y de lo que podría aprenderse.

Estos espacios de interacción conocidos como espacios virtuales, tienen una característica que los hace especiales: “la facilidad de acceso”, no solo por los instrumentos tecnológicos (del cual existen gran variedad, desde el PC, portátiles o incluso celulares de alta gama que permiten y facilitan la navegación por la web), sino aquel relacionado en términos espaciales, porque permiten una mayor interacción a través de la comunicación tanto sincrónica como asincrónica proporcionando espacios de participación, lo cual favorece el trabajo en equipo y el aprendizaje a nivel individual y colectivo.

A demás, la Web como recurso e instrumento didáctico genera numerosas posibilidades de enseñanza, gracias a las diversas herramientas e instrumentos que proveen los entornos virtuales, los cuales facilitan la apropiación y construcción de conocimientos de manera independiente a través del empleo adecuado de los recurso pedagógicos y tecnológicos que ofrece la web y las TIC’s. (González, 2012)

A través de la red (web 2.0), las personas pueden establecer comunicación en diferentes espacios como por ejemplo las redes sociales, interactuar de manera activa en bases de datos, modificación de textos, añadir o eliminar elementos, generar enlaces bidireccionales, en fin se podrán obtener todas los recursos necesarios para resolver cualquier tipo de problema y en últimas permitir la formación de una gran inteligencia Colectiva. Lo cual se evidencia en el uso de Blogs (como formas de publicación compartida con gran cantidad de literatura) utilizados como canales de comunicación, los Wikis, el uso del Facebook, chats, foros y demás aplicaciones que resultan ser mucho más atractivas para los usuarios de la red.

Lo que en últimas se traduce como un desafío que consiste en sensibilizar a todos aquellos involucrados en el proceso de enseñanza, donde las instituciones educativas logren comprender y emplear de manera eficiente las tecnologías de la información y la comunicación TIC, para generar espacios tecno-educativos que permitan procesos de interacción entre la planta docente y los estudiantes donde se logre incentivar el deseo y la necesidad de aprender mediante el conocimiento de la Web de la Nueva Generación, facilitando el desarrollo del aprendizaje autónomo, entonces, el docente será un orientador y las redes sociales serán el medio de aprendizaje por medio del “Conectivismo Constructivista”, en el cual, el estudiante aprende continuamente por medio de la conectividad (es decir aquellos espacios diseñados en la red), de forma individual pero mediado socialmente.Imagen


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REFLEXIONES SOBRE EL PAPEL DEL ESTADO ALREDEDOR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

De acuerdo con las entrevistas realizadas a varios docentes que han ejercido en el magisterio por más de 20 años, podemos a partir lo planteado por  González (2012) donde afirma que “…en el sistema educativo no sólo se les enseña a los estudiantes una malla curricular de aprendizaje sobre temas científicos o técnicos. En la escuela además se enseñan los valores de la nación, y a través de ellos se enseña cuáles son los valores que se han de defender y promover”.

Es decir que a partir de la educación se pueden transmitir valores de lo que es importante para el momento histórico, lo anterior expone el principal motivo por el cual el estado interviene en los sistemas educativos,  ya que mediante esta participación y gracias a la implementación de su política educativa puede dirigir la educación hacia el objeto deseado, el cual se enfoca en el establecimiento del ideal de estado- nación.

Con la promulgación de la Constitución de 1991, en Colombia empiezan a evidenciarse una serie de cambios  en materia de educación, convirtiendo a la educación en el as de batalla y en la cenicienta del proceso político. Por el anterior motivo, una de las principales razones por la cual el estado interviene en las instituciones educativas es para el garantizar el funcionamiento de su estructura económica “capitalista”, para esto, es necesario que los miembros de la sociedad sean productivos y por este motivo se crean centros de profesionalización media y técnica capaces de crear competencias y habilidades productivas, lo que conduce a  la formación de estudiantes eficaces y eficientes, que responden a las necesidades del mercado y el consumo.

Es así, como cada cuatro (4) años, la Educación ha sido empleada como un instrumento utilizado por los diferentes participantes en el marco democrático, donde se ha desdibujado su rol y su esencia (si bien algunos la toman como un derecho, otros como un servicio, pero ninguno habla de ella con el pilar en donde se forja una nación), pues un pueblo sin educación pierde su horizonte, y puede extraviarse fácilmente, esto demuéstrala importancia del sistema educativo, pues su estructura es fundamental y permite la configuración de procesos de evolución y desarrollo.

Para el caso de la educación primaria, el estado ha construido nuevos centros educativos lo que ha generado la contratación de nuevos maestros, para el nivel secundario se ha implementado la capacitación técnica en los centros educativos.

En el transcurso de estos últimos 30 años, la educación en Colombia ha avanzado hacia la consolidación de procesos que incentivan la calidad de la misma en niveles administrativos y pedagógicos. Algunos de las intervenciones se ven reflejados en el incremento de la participación y vinculación de los padres de familia en los procesos de enseñanza, lo cual demuestra que la responsabilidad no solo es en un solo sentido, sino que es una responsabilidad que implica un reto al involucra no solo a los educadores,  sino a toda la familia y por consiguiente a la sociedad.

Así mismo, el Estado ha promovido la autonomía de las instituciones educativas, para que sean capaces de tener el control de sus recursos y puedan asumir las responsabilidades concernientes al nivel, calidad y resultados educativos deseados. Donde los modelos pedagógicos se fundamentan en el aprendizaje activo, cooperativo, comprensivo  y constructivista, mediante la implementación de modelos didácticos, que facilitan el aprendizaje en las aulas de clase. Ya que en la actualidad, todo lo aprendido en el aula puede ser confrontado gracias a los medios de consulta a través de la web y sus buscadores informáticos.

Es común evidenciar un cambio en la relación profesor-estudiante, donde prima el respeto, y donde el docente ya no es visto como una figura autoritaria que inspira temor, sino como un mediador entre los estudiantes y la forma en la que ellos adquieren conocimiento. Hoy en día, en esta relación (profesor – estudiante) se  evidencia una mayor interacción entre las partes, lo cual incentiva y promueve la creatividad al estudiante de acuerdo a un sistema educativo creado para fortalecer en general un sistema económico que hoy se enmarca en lo que conocemos como “Globalización”

Por esto es importante que allí empecemos a crear niveles de cambio, la educación no es un servicio es un derecho, y como derecho todos debemos acceder a él, y es obligación del estado procurar que cada uno de sus integrantes – del pueblo – hagan uso de este beneficio, para que desde la educación puedan constituirse como miembros proactivos en formación social y ciudadanía.

Como conclusión, la intervención del Estado en el sistema educativo busca fortalecer la educación básica, sistematizar y promover experiencias de educación media y técnica formal, así como otras modalidades no formales con el propósito de contribuir al desarrollo económico y social del país.

BIBLIOGRAFÍA 

González, A. C. (2012). Contextos políticos y educativos en Latinoámerica. Bogotá: UNAD. Obtenido de El impacto en la educación del paso del estado nación a la globalización.


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Fase 2: ¿Cómo se ha configurado el papel del estado alrededor de las instituciones educativas?

ENTREVISTA 1

Nombre: BENICIO CAMPAÑA, ciudad de origen: Chocó, Edad: 67 años

¿QUÉ HA CAMBIADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS EN LA ÉPOCA DE LOS AÑOS 80?

Ha educación ha sido más participativa, el maestro dejo de ser autoritario.

Se evidencia una mayor interacción con los alumnos, padres de familia y las instituciones, donde el maestro guía y el alumno contribuye al desarrollo. 

 ¿CÓMO HA CAMBIADO LA RELACIÓN DEL ESTUDIO EN ESTE MISMO LAPSO DE TIEMPO?

 El Estado le ha dado todas las herramientas al alumno para que sepa reclamar sus derechos, para que no sean vulnerados, lo cual ha acabando con el autoritarismo y ha dado mayores espacios de participación al alumno.

 ¿CÚALES HAN SIDO LAS TRANSFORMACIONES?

De acuerdo con la perspectiva del entrevistado, las principales transformaciones son:

-      Que la única palabra que valía era la del profesor, ahora esta se confronta con respeto

-      Las ideas son compartidas y debatidas, lo que facilita el aprendizaje

-      Los padres de familia intervienen en el proceso de formación de sus hijos

-      El dialogo se hace entre  alumno-profesor (institución) y familia.

Lo anterior permite deducir lo siguiente:

Algunas de las transformaciones se evidencian en el cambio de las prácticas de aprendizaje, donde se incentivaba la capacidad memorística y no la interpretativa, ahora los modelos pedagógicos se fundamentan en el aprendizaje activo, cooperativo, comprensivo  y constructivista.

Se han implementado modelos didácticos que facilitan el aprendizaje en las aulas de clase, como son las guías, mesas redondas, inclusión de audiovisuales e informática, y demás herramientas que proporcionan las tic’s, como el caso de foros, blogs, uso de chats, etc.

En la actualidad, todo lo aprendido en el aula de clases se confronta gracias a los medios de consulta a través de la web y sus buscadores informáticos, los cuales  están al alcance de los estudiantes.

Es común evidenciar un cambio en la relación profesor-estudiante, donde prima el respeto, y donde el docente ya no es visto como una figura autoritaria que inspira temor, sino como un mediador entre los estudiantes y la forma en la que ellos adquieren conocimiento.

La anterior entrevista fué realizada por: Diana Carolina Reyes Mantilla

Las entrevistas de la 2 a la 5, son realizadas a docentes del municipio de Soacha y que han ejercido su labor entre 15 y 25 años.

ENTREVISTA 2

¿Qué ha cambiado en las instituciones educativas en los últimos 20 años?

Ha cambiado la relación estudiante-docente, en este momento la educación es más interactiva y reciproca en relación al aprendizaje. Se involucra más al estudiante con su contexto y su realidad cercana permitiendo que este apropie sus saberes a la práctica cotidiana.

¿Cómo ha cambiado la relación del estado con las instituciones educativas en los últimos 20 años?

Yo considero que es más una relación administrativa, la educación se ha convertido en un negocio que lucra a unos pocos pero el trasfondo del gobierno no es beneficiar al pueblo para que supere sus necesidades, sino para que continúe sumido en la pobreza y la ignorancia y el poder continúe en manos de los de siempre.

ENTREVISTA 3

¿Qué ha cambiado en las instituciones educativas en los últimos 20 años?

Planes curriculares

Formas de evaluación

Formación docente

La carrera docente

Plantas físicas.

¿Cómo ha cambiado la relación del estado con las instituciones educativas en los últimos 20 años?

El estado ha devaluado la educación, ha desmejorado el valor del docente, ha perdido la visión  frente a la educación y su importancia en el estado

ENTREVISTA 4

¿Qué ha cambiado en las instituciones educativas en los últimos 20 años?

La disciplina, el método de enseñanza, la implementación de las TICS.

Los documentos exigidos.

¿Cómo ha cambiado la relación del estado con las instituciones educativas en los últimos 20 años?

Tiene mayor compromiso con las instituciones educativas

Se preocupa por capacitar a los docente.

ENTREVISTA 5

¿Qué ha cambiado en las instituciones educativas en los últimos 20 años?

El hecho de que cada institución establezca su propio proyecto educativo en el cual se planean y promueven actividades acordes al entorno y a las características de la comunidad donde la institución está ubicada.

¿Cómo ha cambiado la relación del estado con las instituciones educativas en los últimos 20 años?

la relación de las instituciones con el estado ha disminuido, no se nota presencia del estado, las instituciones se encuentran descuidadas, no hay capacitación para los docentes, cada docente debe hacerlo por su cuenta.

Las anteriores entrevistas fueron realizadas por: Olga Lucía Cañon

ENTREVISTA 6

Nombre: GREGORIO PALACIOS GAMBOA (Licenciado en Idiomas)

Profesor de educación secundaria, laboró en la ciudad de Medellín

Edad: 63 años

Pensionado del Ministerio de Educación.

 ¿QUÉ HA CAMBIADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS EN LA ÉPOCA DE LOS AÑOS 80?

 La forma de calificar en los 80´s era matemática se valoraba por números.

Posteriormente se valoró por cualidades; la diferencia una valorativa y la otra cualitativa, en esta se exaltaban todas las condiciones humanas del educando. Se le hace seguimiento académico, en el que se compromete a superación constante, es más participativa y reflexiva. Se da manejo a un diario de campo.

 ¿CÓMO HA CAMBIADO LA RELACIÓN DEL ESTUDIO EN ESTE MISMO LAPSO DE TIEMPO?

La relación comienza cambiando con la preparación laboral-académica de los educadores; tiempo y preparación académica y/o cursos de capacitación se cualifica al educador con carreras específicas de primaria y secundaria. Se forman unidades productivas, ya que la educación era un desagüe estatal (como lo dijo en su época el Dr. Carlos Lleras Restrepo), “la educación es una vena rota” (1968).

¿CÚALES HAN SIDO LAS TRANSFORMACIONES?

-      El educando es sujeto de su propio saber y aprendizaje, se busca acabar con la memoria por la reflexión.

-      Se forma el triángulo educativo como responsable de la enseñanza, aprendizaje.

-      Se quiso acabar con los uniformes y la desmedida exigencia de libros

-      Todo colegio o secundaria debe tener una base de información de primaria (complementación de ciclos).

-      Se acaba el castigo físico y emocional por que la ley lo tipifica como delito, físico y psicológico. (código del menor)

-      No hay religión única.

La relación profesor – estudiante ha cambiado notablemente, ya que se da más participación para la creatividad al estudiante. El mismo Estado ha tratado de legislar a favor de la educación haciendo cambios sustanciales que no han conducido a la buena educación, por el contrario ha ido en detrimento de ella.

Han cambiado las formas de castigo en la escuela.

Involucrar a la familia dentro de la escuela ha hecho que se piense en la educación es una labor conjunta estado sociedad y familia.

La demasiada libertad en las escuelas (entendido como colegios, escuelas etc,)  ha afectado la pérdida de valores y el reconocimiento de las educandos como sujeto y se han convertido en objetos (moda, los liderazgos escolares, etc).

La anterior entrevista fué realizada por: Deinedt Castellanos

ENTREVISTA 7

Laura: buenas noches, estamos aquí con el profesor Marco Aurelio Martínez docente de la Institución Educativa “Francisco Manzanera Henriquez” de Girardot, Cundinamarca. Profe como esta?

Docente: Bien Gracias,

Laura: profe yo quisiera que usted nos colaborara en este momento respondiéndonos dos pregunticas. La primera para usted que ha cambiado en las instituciones educativas en los últimos 20 años?

Docente: bueno, en los últimos 20 años, podemos tomarlo desde la constitución de 1991 porque 2011 seria 20 años. La ley general de educación 1994 estaría entre esos 20 años, es decir, se plantea una ley para organizar la educación de preescolar, básica primaria y básica secundaria ese es un cambio trascendental porque al menos en el papel queda escrito lo que el estado piensa hacer de la educación de este país. En estos 20 años se han planteado unos cambios de pasar a objetivos a logros, indicadores de logros, competencias, estándares y esa es una discusión que se ha venido dando de si lo que hay que es ser competente y si ser competente tiene que ver con temas o seguir enseñando a saber a prender esa es una discusión que está ahí y es importante dentro de estos 20 años. Cambio dentro de estos 20 años que cambio la institución educativa antes la escuela y el colegio eran instituciones aparte eran fraccionadas no estaban integradas, en estos 20 años se creó la institución educativa que comprende la preescolar la básica primaria, básica secundaria y la técnica o académica, entonces es una institución que tiene todo el ciclo del proceso educativo.

En estos 20 años se ha cambiado que se pasó de una educación gratuita y obligatoria hasta el punto a una educación gratuita y obligatoria hasta noveno  que esta contemplado en la constitución y que ya hoy en día es hasta grado once. Se estápeleando por parte del sector estudiantil universitario que la gratuidad valla hasta la universidad. En estos 20 años la gratuidad se ha ampliado hasta noveno y hoy en díallega hasta grado once. Existen dos estatutos docentes, el estatuto que ampara a los maestros del antiguo régimen como yo y el estatuto que ampara a los nuevos docentes que es un estatuto que plantea como requisito para ascender no tanto la experiencia y el estudio sino pasar un concurso  que verdaderamente puede tener sus ventajas y sus desventajas pero de todas maneras existen dos estatutos, existen como dos generaciones de maestros que no podemos entrar a colocarlos en una balanza para saber cuál es mejor o cual es peor pero es un hecho real, existen dos generaciones organizadas con dos estatutos diferentes. Hoy en día FECODE quiere plantear la creación de un estatuto único porque verdaderamente le magisterio tampoco se puede fraccionar en maestros viejos y maestros jóvenes sino que los maestros son uno solo que se orientan a un objetivo de lograr la calidad de la educación de los niños. Que más ha cambiado en estos últimos 20 años, que Colombia ha participado más en cursos internacionales para medir el grado de calidad de la educación aunque en esos concursos nos ha ido muy mal sin embargo se le abona el querer participar  para poder ver realmente como estamos en el ámbito internacional. En estos 20 años la educación si teniendo sus crisis de inversión porque muy poco se invierte en ella, la educación sigue teniendo su crisis de calidad, la educación sigue como una esfera sin futuro porque los jóvenes a que salen después de que se educan  a un mundo de incertidumbre donde se contratan por tres meses, no hay estabilidad laboral, prácticamente los preparados tiene menos posibilidad de trabajar hay un desempleo alto que no han podido bajar, un país con 4.000.000 de desplazados , población muy difícil  de educar por sus condiciones socioeconómicas de no tener raíces culturales que  el desplazamiento destruye toda identidad cultural.

Entonces la educación afronta varios retos  no solo el de la calidad sino el de vivir en un país violento, con desarraigo cultural, desmovilizados, desempleo, con pocas opciones de futuro para los jóvenes, entonces por más que se piense en una educación gratuita obligatoria sino va acompañada de unas mejoras y cambios sociales pues la educación sigue sufriendo sus problemas, es decir, lo que yo considero que en estos 20 años  lo que no ha cambiado es creer que las reformas educativas por si solas mejoran la educación. La educación se mejora no solamente con reformas al sistema educativo sino con reformas a la estructura socioeconómica que garanticedarle un porvenir a los jóvenes, darles mayores oportunidades y mayores garantías.

Laura: esto de que usted nos dice cambiar esas opciones no solamente la estructura de la educación sino la estructura social de todo el país y de las políticas que se tiene para solventar ciertas necesidades que tiene el país, un país como Colombia, para usted cómo ha cambiado la relación del estado con las instituciones educativas en este mismo tiempo de 20 años.

Docente: yo creo que el estado tiene como varias propuestas, por un lado está la constitución que tiene más de 10 artículos que hablan de la educación y donde se plantea la libertad de carrera, la libertad de pensamiento, la libertad de conciencia como normas constitucionales, está el artículo que considera que la educación es un derecho pero en seguida dice que también es un servicio pues uno supone que si es un derecho es gratuito y pues si es un servicio pues hay que pagarlo es contradictorio pero sin embargo la constitución es un elemento jurídico que permite mirar la intencionalidad del país con respecto a la educación. En esta constitución se plantea que los centros escolares deben ser autónomos a partir de su proyecto educativo institucional también se plantea que las instituciones educativas deben tener un gobierno escolar que eso es algo novedoso e interesante lo del gobierno escolar porque permite si se orienta correctamente garantizar la  participación de todos los sectores de la familia, los maestros, de la sociedad, de los estudiantes en el proceso de dirección de la institución. Entonces la relación del estado en unos aspectos a mejorado a partir de la normatividad planteada en la constitución en otros aspectos el estado sigue manteniendo la vieja fórmula que el problema de la educativo, el problema de la calidad, de la deserción es de la escuela, es culpa de los maestros que el problema de acoso sexual, de la violación, del maltrato es problema de la escuela cuando eso es problema estructural que afecta a toda la sociedad y claro necesariamente a la escuela, entonces en ese aspecto el estado no ha cambiado mucho, el estado para mi modo de ver sigue viendo a los maestros como enemigos jamás los tiene en cuenta para elaborar planes de mejoramiento, planes de desarrollo, planes de renovación a los maestros no se les escucha para ser escuchados tiene que tomarse las calles, salir en manifestación, protestar. Nunca se les tiene en cuenta para que sus opiniones queden plasmadas en las directrices que deben orientar los procesos, se les consultan no para que construyan políticas a partir de sus opiniones sino para que opine sobre las propuestas que el estado ya elabora a través de sus asesores y de los organismos internacionales, el estado siente desconfianza del docente en eso no ha cambiado. Ha cambiado que para mi modo de percibir las cosas hay un interés de profesionalizar el proceso, ha cambiado en que intentaimplantar la meritocracia en la selección de los maestros a través de los concursos y en cierta medida de lo que yo conozco esos concursos se respetan, yo conozco que no se puede nombrar gente a dedo que por recomendación, gente porque tiene un político que lo apoya, nombran a gente que gano el concurso y se tiene en cuenta el listado del concurso al menos aquí en Girardot se puede apreciar esa situación de vez en cuando se nombre un maestro en remplaza de otro pero provisionalmente hasta que tiene que concursas entonces en ese sentido ha mejorado un poco la visión del estado con respecto al nombramiento de maestros. Con respecto a la inversión la educación todavía no sigue siendo importante para este país, el desarrollo de la ciencia y la tecnología parece que nos es prioritario de pronto sale a reducir en los discursos de campañas presidenciales pero cuando se implantan los gobiernos se olvidan de la inversión y verdaderamente no puede haber desarrollo educativo sino ay inversión económica y en ese sentido no ha mejorado mucho, lo que yo percibo que ha cambiado es la intencionalidad de mejorar los procesos metodológicos, los procesos evaluativos, en el que se sacan unas orientaciones acerca de estándares, de indicadores, de logros para que los maestros tengan guía de aplicación tomándolos a partir de su propia autonomía y su propia libertad de cátedra en esos aspectos yo pienso que ha habido un cambio pero en la inversión, en el aumento presupuestal, en la dignificación del salario profesional de los maestros creo que todavía no somos considerado como profesionales realmente porque nuestro salario no está bajo los parámetros de las demás profesiones de este país en ese sentido pues han habido algunos cambios pero se han mantenido unas situaciones que verdaderamente muestran que la educación no es lo más importante.

Laura: bueno profe muchas gracias por haber compartido con nosotros.

La anterior entrevista fué realizada por: Laura Juanita Martínez

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